暑假补习 留神走入五大误区

李先生和妻子经商，女儿上初二。“孩子从上初中就憋着一股劲儿，学习很用功，在班里的成绩是中上等。前一段孩子感觉学物理有点吃力，就报了个物理补习班，现在孩子的物理是班里前几名。快放假了，为把初三的化学先学一遍，两口子抽空来给女儿报了化学补习班，学费每小时25元，一期40个小时，需要1000元。说起学费，王女士连说：“不贵不贵，两千元、三千元我都拿！”

在某培训学校门口，张先生告诉笔者，为给孩子找个可靠的补习班，他只要看到有暑期补习班的招生咨询点，都会上前打听，“找个合适的补习班，简直比找工作还难。”难在哪里呢？让我们先看临放暑假，有关机构做了一项关于中小学课外辅导班的调查：临近放暑假，已有近70%的家长打算或已经给孩子报了补习班；在已报“班”的孩子中，小学生占35%，初中生占45%，高中生占20%；孩子报的辅导课程中，数学占55%，英语占50%，语文占25%，物理占15%，化学占10%，政治、历史、地理、生物的较少；在给孩子报补习班的直接动因中，孩子成绩好需要保持住或进一步提高的占30%，成绩差需要补一补的占35%，看人家都报了怕不报吃亏的占25%，还有10%的人“说不清楚”；觉得孩子对上补习班态度“非常喜欢”的占40%，“不太喜欢”的占35%，“很不喜欢”的占15%，还有10%的家长认为“无所谓”；觉得通过补习班的辅导孩子的学习成绩明显提高的占40%，觉得“没有多大效果”的占30%，觉得“一点作用没有”的20%，还有10%的家长对补习班的辅导效果“说不太清”。

这其中又存在多少误区？

误区一 补习万能

暑假一开始，小翠就开始了她的“冬季大补”。爸爸妈妈每天上班很忙，都是奶奶到补习班接送。对于放了假还不能彻底放松，小翠先是轻轻地叹了口气，然后很懂事地说：“既然爸爸妈妈安排了，那就来上吧。虽然每天很累，可有一个好处，就是学习中的疑难问题可以解决了。但我真的想要一个轻松点的假期。”

在小翠上的补习班门口，工作人员告诉笔者，来补习的不光是学习成绩不好的学生，还有一些平时成绩很好的学生。“这里有个小学三年级的学生，平时都考100分。”为的就是“赢在起跑线上”，在下学期的学习中占有优势。 　　

“不问不知道，一问才知道，现在连重点学校的好学生都来上辅导班啦！”笔者在采访过程中听到一位家长的感叹。在传统观念里，只有成绩较差、跟不上教学进度的学生，才需要请家教。但近年来，随着“90后”“00后”的相继入学，升学压力增大，越来越多的优等生也加入到补习大军，唯恐成绩掉队升不进重点学校。有的孩子考了100分，也被家长强迫补习。暑假没到，一些辅导机构打出针对中小学生的“一对一”辅导，补习费每月最少3000元仍然受到家长们的热捧。

孩子上了补习班，家长吃了定心丸。大家的普遍心态是补总比不补好。不少人认为，孩子的功课一天比一天深，自己越来越难进行辅导，特别是在孩子即将升学之际，为孩子报补习班使家长产生一种安全感。还有人认为，别人报我不请，会吃亏。从心理上分析，这是一种对孩子学习状况心中无底、而产生的盲目攀比心态。目前，很多家长对补习的要求是只要孩子分数上去就行，把辅导班当做万能工具，片面地认为暑期补习后成绩就能提高，希望孩子所有的科目都齐头并进，所有的科目都要考好，并且全拿高分。因此，一旦看到孩子的成绩不是自己心中的分数，便着急起来通过各种渠道给孩子报辅导班。 　　

要想孩子提高成绩并不是把孩子送到补习班就万事大吉。因为，孩子的学习是有特点和规律的，时间不可以无限度地延长，孩子需要时间来进行调节，一味地安排补习，违背了假期休息的初衷，孩子不但没有主动、积极学习，相反会变得被动、消极的学习，严重影响效果。这一误区是当前很多家长容易犯的，他们并没有科学地认识到这个问题，仍旧坚持自己的老观念。孩子对老师的授课方式是否适应，对讲授的内容是否能够掌握，孩子有没有内在的学习动力，这都是家长应该考虑的问题。补习班能给孩子的只是知识的重复，参加参加补习班的学习有点像我们平时烙饼，补习班仅仅是给孩子提供了一个加热的环境，作为家长，要懂得不断地翻转和调整火候，在孩子补习的过程中给予及时的关注和指导，孩子才有可能战胜自己的弱点获得真正的提高。

误区二 擅自做主 　　

今年，一年一度的清明节即将来临，9岁小学生小龙（化名）原本可以享受一个舒适的假期，没想到3日那天却成了她的祭日。当天下午6时许，她因为拒绝被父亲拉去附近的补习班上课，被当街暴打，其后送院不治身亡。前年7月，浙江嘉兴一名14岁的中学生，因不愿上暑期班与父母发生了争吵，一气之下从家中3楼跳下轻生。同年10月，因不满妈妈非让自己在假期上补习班，郑州一名12岁男孩用跳楼的方式“抗议”，最终被消防队员救下。 　　

这样的案例，谁都能罗列出很多，而很多家长，更可能是读完这样的新闻，发出一声感慨或是哀叹后，就又急急忙忙地得把孩子送到补习班了。因为他们知道，其他孩子都在读那些班，自己的孩子不去读，就会落后，就会跟不上，也就考不出好成绩；而没有好成绩，其他什么再好，那也是白搭。

笔者发现，在与日常接触的孩子中，上小学、初中和高中三个年龄阶段的都有，几乎每个孩子都在暑期上补习班，这似乎成了潮流。当问起他们愿不愿意参加补习班，是否真心愿意在暑期还忙碌于功课的时候，有个孩子很坦白地说，根本就不愿意补习，没办法，都是父母逼的，好不容易才放个假,很想好好放松一下。 　　

有个孩子在作文中写道：期末试考完了，我本应该高兴，但是很快我就又要开始去上暑假补习班了，我几乎是从３年级开始就要上暑假补习班了。难道暑假是拿来上补习班的吗？难道暑假就不能让我们快乐点过吗？虽然，我知道学习成绩很重要，但是既然已经放假了，那就让我们轻松一下．等时间轻松得差不多了，再和孩子谈谈上补习班的事，或许成功的机率较大吧！算了，过一天算一天吧！我已经是命中注定要上补习班的了，祝那些还没上补习班的孩子们好运吧！——一个不爱上补习班的孩子。

有的家长给孩子选报补习班，抱着急功近利的想法，从不考虑孩子的兴趣需求，觉得最好是快出成绩：学数学的要快参赛；学英语的要拿名次。在给孩子报班的过程中，多采用命令式和任务式的，很少和孩子商量。安排孩子学什么、什么时候学、学多长时间这些补习安排，很多都不以孩子的意愿为出发点，而是根据自己的意愿，想当然地安排。

这天下午，周女士回家后，突然告诉女儿李娟：“我给你报了一个补习班，提前学习初三课程。”她担心，女儿学习成绩中等，如果在假期里放松学习节奏，开学后可能跟不上进度。今年14岁的李娟马上步入初三。“期末考试结束，我还想，终于可以放松一下了，没想到计划突然被打乱了。”她说，今年自己的暑期计划是一个人去上海的姑姑家中玩，她的想法是“妈妈把我送上飞机，姑姑在上海机场接我，到时候，我还想去逛逛世博会。”然而，妈妈回家后，突然告诉女儿报了补习班，小娟一听愣住了，她向妈妈表示，不愿意去参加补习。母女之间发生了争执，她认为，妈妈应该提前商量一下，不要随意安排自己的暑假。后来，妈妈通过和李娟沟通，母女达成一致：李娟先参加一个月的培训班，妈妈则抽出一周时间陪女儿去上海玩一玩。 　　

青少年教育专家王培东呼吁家长应尊重孩子的意愿，不要强迫孩子。王培东说，著名教育家陶行知曾给学生上过一堂生动的教育课，他把一只大公鸡和一把米放在桌子上，按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。他掰开鸡的嘴，把米硬往里面塞，大公鸡拼命挣扎，还是不吃。最后他把鸡放到桌子上，自己后退了几步，这时大公鸡却啄起米来。“陶行知借此喻示了一个道理：如果强迫孩子学习，他是不快乐的，就算勉强学了，也是食而不化。强行给孩子报特长班也是如此。”王培东认为，家长们希望孩子多学点知识的初衷是好的，但应当从培养孩子的兴趣出发，不能简单地把孩子塞给补习班。孩子在假期需要适当的学习，同样也需要简单而快乐的玩耍。

误区三 盲目衔接 　　

很多家长为孩子补习，选择的是衔接班。所谓衔接班，就是提前把下一学期要学的内容在假期里先学一遍。对于上衔接班的态度，家长和孩子几乎是对立的。绝大多数家长都表示希望孩子参加衔接班的学习，为之后的学习打下良好的基础。而孩子们大都持反对态度，不愿参加这样的衔接班。只有个别学生表示，由于担心日后会跟不上学校的进度，愿意利用假期时间参加衔接班学习。 　　

一位高中名师告诉笔者，客观地说，上衔接班的做法可能有一些暂时的效果，那就是让已经学过一遍的孩子在下一学期的学习相对轻松些，成绩相对优秀些。但是家长有没有考虑过孩子在衔接班的学习究竟是得还是失。孩子努力补习是为了最后考一个好高中，可是高中特别是一些重点高中对孩子的自学能力和自我管理能力要求很高，在高中的学习不再有手把手的指导和人盯人的防守。这个时候好多靠假期补习优秀起来的学生会出现学习能力不强或自己管不住自己的现象，成绩会慢慢下滑。这就是好多家长经常问老师的一个问题的答案，这个问题就是“为什么孩子上小学的时候很优秀，可一上初中就不行了呢？为什么孩子上初中的时候很优秀一上高中就不行了呢？”如果要我们用一句话来总结的话，那就是假期衔接班打的是时间战，而孩子的学习能力没有得到应有的锻炼和提高。 　　

目前，众多的培训机构中把课程提前学作为主要内容，已经远离了衔接教育的本质，衔接教育的重点应回归对即将步入的下一阶段教育整体的学习特点、学习方式、课程结构与特点、心理适应等架构性学习上来。孩子是否需要衔接培训应因人而异，不能一概而论，对于那些成绩优秀的孩子，则没必要接受衔接教育，他们在完成作业之余，自己可以提前预习一下新课本要比上衔接班好得多，因为一方面通过自己预习和思考孩子的自学能力会得到锻炼和提高，另一方面孩子在预习中遇到的问题会让他在以后的课堂上更认真更有针对性地听课，而不是像学旧知识一样味同嚼蜡索然无味。如果孩子在知识结构、分析问题和解决问题能力方面比较弱，或在某个学科上较弱的孩子则需要衔接教育。

一名好的衔接班老师会把整本书的内容进行概括总结，提纲挈领地对学生进行讲解，做到浅尝辄止，由此激发起学生的好奇心，让他们对即将开始的新的学习产生兴趣。这就好比给了孩子一条线，上面串有很多珍珠，而这些珍珠需要孩子们正式上学后自己去发现。此外，衔接班的另一个重要作用就是培养孩子们在升学后养成基本的上课习惯，包括预习、听课、巩固等等。如果学生在升学前就能养成这些习惯，不仅对他们今后的学习，甚至对他们的日常生活，都会起到有益的影响。 　　

目前，有的家长对衔接班在认识上有一个误区，认为衔接班让孩子早早学习新知识，会让他们正式上学后对这些知识失去兴趣。其实，好的衔接班老师并不会向孩子进行纯知识的灌输，不是单纯把课程提前教给学生，而是结合孩子现状及未来学习，培养他们对新的学习阶段的兴趣。衔接班的主要作用就是帮助这些即将升学的孩子对新旧知识进行衔接，帮助他们掌握科学的学习方法，纠正不好的学习方式。

因此，上衔接班不应只是简单地复习已学过的知识和了解一些即将涉及的知识，重要的是学习方法和心理的衔接，通过正确的衔接教育使孩子提早养成良好的、主动学习的习惯，为新的学习打下良好基础。

误区四 无的放矢 　　

李琳就要读初三了，父母说他明年就要中考了，现在是关键时刻，于是在暑假给他报了四个学科的辅导班，因此暑假尚未来临，李琳就泄了气：又是一个没意思的暑假。像他这样的情况为数不少，很多家长从众思想严重，他们不了解更不分析孩子的具体情况，就为孩子盲目报班，不仅花掉大量“银两”，还没有收到预期的效果。因此，要让孩子度过一个丰富多采的假期，有的放矢地安排补习非常重要，一定要有针对性： 　　

第一，针对孩子在不同学习阶段适应的差异 　　

幼小衔接：主要是学习适应和社会性适应两个方面。这是幼小衔接的两个主要内容。学习适应困难主要表现在读写和数学两方面，社会适应困难主要表现在完成任务的能力、规则意识和遵守规则的能力及人际交往的能力等。 　　

小升初：关键是学习思维模式的适应。比如初中数学内容更丰富、更抽象，数学学习由数字运算转向抽象思维、逻辑推理，数学运算也从小学的算术解法转化为初中的代数解法。初中对数学方法和思维方式也提出了更高要求。 　　

初升高：学习效率和学习心理的适应。高中的学习内容、学习节奏、学习方法等各个方面都和初中有较大差别，适应的快慢将直接影响到学生的成绩。高中阶段的学习知识量大、难度大、学习进度快、系统性强。同时，对学生的理解能力、自主学习能力有较高要求。一般学生用初中的方法远远达不到要求，学习成绩也必然会下降，只有极个别的学生能很快适应高中课程，这样的结果导致很多初中成绩中上的学生产生两极分化。 　　

第二，针对孩子的学习能力 　

国外大部分孩子利用假期或打工接触社会实践，利用旅游开阔眼界，他们几乎是在玩中度过的。玩可以让孩子展现天性，开发创造力，培养欢乐无忧的性格，更易学习和接受新知识，解决问题的能力也会得到很大提高。迁移到学习上，解决学习问题的能力也会大大增强。对比之下，我们的孩子学得太累了！如果非让孩子参加学习，课业成绩优秀的孩子，可以报一些拓展才能的兴趣班，使孩子全面发展；成绩一般的孩子，可以通过学习策略的训练来提高学习成绩。

第三，针对孩子的学习成绩

我们可以依据孩子的学习成绩，选择不同的班级。

1.成绩不错的孩子。这类孩子需要的是提高，他们的学习不能是对学过知识的重复，而是知识的加深和拓展。这样的孩子应该请专家型的老师辅导。

2.成绩平平的孩子。这类孩子的学习需要夯实学过的知识，调整和改善学习方法。

3.成绩较差的孩子。他们一般习惯差、基础差、心理素质差。这些孩子千万不要选自己的老师教，因为自己老师的方法根本不适合他，一旦换了老师，换了教学方法，调试了心理，效果会好得多。

第四，针对孩子的具体情况

通常，有下列情形需要为孩子报班：1.某门学科基础实在太差，如不及时补课会无法听懂教师讲解；2.因生病、事假等原因缺课，不补上所缺内容会影响新内容的学习；3.学习思路不清晰，学习方法不对头，虽十分努力但学习成绩仍在班内靠后；4.转学后对新的学习环境不适应；5.性格内向，学习遇到困难也不愿请教老师和同学，疑难问题越积越多。

误区五 多多益善

从孩子的身心发展和教育学的规律来说，紧张忙碌的一学期后，孩子应该有一段放松，这是国内外学校都设置假期的初衷。孩子一旦有了充足的休息，才能更好地投入下一学期的学习。虽然，假期的孩子不能太松懈，但也不能加重平时的学习任务，毕竟暑假是孩子们盼了一个学期的日子。因此，每一位家长都应以一颗平常心去对待自己的孩子，如果只是单方面追求孩子的成绩与才能，让孩子在学业与特长的压力下失去了对学习的兴趣，无疑是好心办错事，势必走入教育的误区。 　　

有些家长为孩子报班，总认为多多益善。其实，希望利用一个假期解决所有的知识欠缺是不现实的，而应抓住重点，突破最薄弱的学科。孩子的时间和精力是有限的，如果把有限的精力放到太多的学科补习上，孩子自然过于疲惫，补习也难于收到好效果，甚至会出现补得越多，效果越差的现象。这有点像我们平时看电视，如果你选中一个自己喜欢的节目连续看下来，只要智商没问题，节目的内容我们都会很清楚，并能通过观赏得到陶冶和享受。相反，如果我们拿着遥控器，翻来覆去地从第一个频道一直换到最后一个频道，其最大的收获就是晕头转向。好多孩子的假期补习也是这样，他们整天游走在在四五个甚至更多的补习班中间，如走马灯一样地旋转，最终的结果只能是收获甚微。