怎样促进孩子智力发展，提高学习成绩，是家长们普遍关心的问题。家长们肯定都希望自己孩子的学习好，尤其是在这些年，由于人才竞争加剧，从大学到中学、从中学到小学，从小学到幼儿园，甚至于从孩子出生到母亲怀孕，父母们就开始考虑自己的孩子将来如何的发展。其实，这里边既有正常的成分和因素，又有不正常的，有的就过分了。温家宝总理在去年的两会讲话有一句话跟前年不一样，我给大家讲讲。前年是怎么说的？说“要减轻中小学生过重的课业负担”。那么2009年怎么说呢？说“要把中小学生从过重的课业负担下解放出来”，用了“解放”。

一个孩子能不能将来成才，单抓智力是不成的，要看两条，一个是他的个性、品质，性格是不是良好，这是人格个性问题。另一个是智力和学习如何，这两条是相辅相成的。我讲这个智力发展，必须强调智力因素与非智力因素的协同发展，是任何一个孩子成才的基本规律。 　　

国际专家有一个研究成果，叫成功人才的四种基本因素。就是说，一个人能不能成功有四个基本因素。

第一个因素叫智商。就是聪明度。后边有一句话，有的人可能懂，有的人可能不太懂，它概括了一个孩子五种脑力的综合水平，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力。通俗说，孩子的综合脑力水平，这是聪明度。我在这儿，要给大家讲一个问题，不是哪个孩子聪明度高就一定成才，不是的！在他智商基本正常情况下，如果他的非智力因素好就能成人成才。

给大家讲一个例子。清华大学有一个学生，智力基本正常，别人大概是9分，他是6分，但是他学习名列前茅，而且是学生干部，就是因为他的非智力因素好。有一句我推荐给大家，出自于南方的一个教授，这句话是八个字：“智力正常，个性成才”。只要孩子的智商是正常的，决定成才更关键因素就是个性品质。你的人格、你的个性，就是个性品质。希望大家记住我说的这句话，这是普遍规律。

第二叫IQ。情商，就是情绪智商。有五个词建议大家记住，这是前几年，我们搞科普讲座时清华大学一位教授总结的，是“知己，律己，利己，知人，睦人”。知己是对自己有正常的评价；律己是能够严格要求自己；利己是有利于发展自己，善于吸收有利于发展自己的因素；知人是对别人的了解；睦人是跟人和睦相处。这五个词是情商的核心内容，非常重要的，决定了一个人的个性品质、性格问题、人格问题。

第三个叫AQ。是逆境商数，就是看身处逆境遇到挫折是怎么样的。

第四个叫CQ。是创造智能，就是创造性、个性品质、创造技能如何。我为什么讲这个呢？这是国际若干专家的研究成果，清华大学一位老师介绍给我的。这四条里，除了第一条是讲聪明度智商，其他三条讲的都是非智力因素。

智力到底是什么？这个不难懂，如果要读过大学的话，就更不成问题。人的聪明度就是这么几个方面，刚才已经讲到了注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力。它们的核心是什么？其中如果一项能力强，比如记忆力强，特别善于记忆，不能说整体聪明度高。这五个方面的能力如果有一项强，比如说记忆力强，不能说这个孩子的智力就多高。前些年，我们的电视台经常表扬一个孩子才几岁就能记多少，现在极少见了，因为都被专家反对掉了。过去有一个说法，说如果一个人读了很多书但是不会用，称他什么呢？称他为“两脚书橱”。

智力的核心是什么？在这五种脑力里边，智力的核心是人的思维能力——会不会想问题。随着年龄增长，孩子的思维水平逐渐提高，从最小抓奶瓶的直观思维一直到高思维都有个发展过程，这和人类几十万年的发展历程是一致的。也就是说一个孩子思维的发展，从小一直到20岁左右都有一个过程。

大家看这个问题，很多人错把智力发展跟知识学习划等号，这是不妥的，也是不对的。为什么？注意看，一个孩子上小学之时，他的智力已经发展到他全部聪明度的70%左右，关于这点，虽然说法不一样，但差不多。台湾说得更高，说发展得好能达到90%左右，其余的30%在小学、中学甚至大学得到发展。意思是说，你的孩子一上小学的时候，他的脑力已经发展到他这一生应该有的聪明度的70%左右了，发展得好的可能到80%，发展不好可能是60%，但是都在这块。可你注意没有，孩子上小学以后，学习的知识在成倍增加，那绝不是10%、20%，是成倍地增加。因此，智力发展与知识学习有重要关联，但不是一回事，不要弄混了！说我们家的孩子特别聪明，背什么都快着呢，他未必知识学得就好。为什么？有一句话大家都知道，叫“聪明反被聪明误”，就是我说的，非智力因素跟不上，家长就是那块没抓好。

因此有个结论，智力是学习的重要条件，但不是唯一条件。学习的条件还有什么？还有非智力因素，就是孩子的个性，他的性格。就是孩子的智力跟学知识不是等同的。有的人虽然没上过多少学，但是由于他的智力好又肯学，不在学校也可以获得很高的智能发展。

王宝祥：北京市教育科学研究院研究员，中国家庭教育学会常务理事，北京市家庭教育研究会顾问。本文选自王宝祥在“新蕊计划——2010北京家庭教育公益大讲堂”上的讲座。